Pytania i odpowiedzi

Inne

26.01.2024

Zgodnie z zapisami Regulaminu grupy docelowe projektu to: 3.3 Grupy docelowe Zgodnie z zapisami Karty Działania 10.2 Edukacja przedszkolna grupę docelową stanowią: dzieci w wieku przedszkolnym (zgodnie z ustawą - Prawo oświatowe) i ich opiekunowie, dzieci w wieku przedszkolnym/uczniowie i ich rodzice/opiekunowie prawni z doświadczeniem migracji, ośrodki wychowania przedszkolnego (z wyłączeniem specjalnych), przedstawiciele kadry ośrodków wychowania przedszkolnego, przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych i inne formy wychowania przedszkolnego z terenu regionu, kadra ośrodków wychowania przedszkolnego, w tym nauczyciele. Czy wobec powyższych zapisów w grupie docelowej znajdują się wyłącznie dzieci 3-5-letnie czy również dzieci 6-letnie objęte przygotowaniem przedszkolnym w ramach „zerówki”? Czy 6-latki należy uwzględniać w diagnozie oraz można je włączyć do typy 1 projektu (tj. utworzyć dla 6-latków dodatkowe miejsce w OWP) oraz typu3 (objąć dodatkowymi zajęciami)? Czy w ramach grupy docelowej projektu znajdują się również oddziały stricte "zerówkowe" (czyli stworzone wyłącznie dla dzieci 6-letnich)?

FELU.10.02-IZ.00-001/23

Zgodnie z art. 31 Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz.U.2023.0.900) wychowanie przedszkolne obejmuje dzieci od początku roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 3 lata, do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w...

10.2 Edukacja przedszkolna
Inne

26.01.2024

Czy w przypadku utworzenia nowego punktu przedszkolnego w ramach projektu możliwe jest pobieranie z gminy dotacji dot. funkcjonowania miejsc wychowania przedszkolnego? Środki z otrzymanej dotacji zostałyby przeznaczone na pokrycie wydatków w ramach planowanego do wniesienia w ramach projektu wkładu własnego.

FELU.10.02-IZ.00-001/23

Wkład własny może zostać wniesiony w formie otrzymanej dotacji, przy czym zgodnie z Podrozdziałem 2.3. pkt. 2, ppkt. g, Wytycznych dotyczących kwalifikowalności wydatków na lata 2021-2027, niedozwolone jest podwójne finansowanie wydatków, które oznacza w szczególności...

10.2 Edukacja przedszkolna
25.01.2024

W związku z aktualnym naborem Działanie 8.4 Integracja społeczno-gospodarcza społeczności marginalizowanych (typ projektu nr 1-6), Nr naboru: FELU.08.04-IP.02-001/23, mamy pytanie dotyczące grupy docelowej. Czy grupę docelową mogą stanowić uczestnicy, którzy są osobami pracującymi?

FELU.08.04-IP.02-001/23

Mając na uwadze zapisy SZOP: społeczności marginalizowane wymagają wsparcia adekwatnego do potrzeb i problemów z którymi się borykają, zatem istotna jest kwestia wielowymiarowej integracji członków społeczności marginalizowanych zarówno w obszarze społecznym...

8.4 Integracja społeczno-gospodarcza społeczności marginalizowanych
Inne

25.01.2024

Mam pytanie odnośnie możliwości aplikowania do trwającego naboru w takiej oto konfiguracji: 1 podmiot – organ prowadzący (stowarzyszenie) prowadzi 2 szkoły podstawowe. Przy każdej ze szkół funkcjonuje przedszkole. W jednym z przedszkoli nie ma możliwości lokalowych, aby utworzyć nowe miejsca edukacji przedszkolnej. Czy w ramach jednego projektu możemy ująć: - w przedszkolu w którym zostaną utworzone nowe miejsca wychowania przedszkolnego planowane są działania w ramach 1, 2 i 3 typu projektu - w przedszkolu w którym nie ma możliwości utworzenie nowych miejsc wychowania przedszkolnego – wyłącznie typ 2 projektu – pomoce dydaktyczne służące edukacji włączającej Z notatek uczestnika po szkoleniu z działania 10.2 wynika, że złożenie takiego projektu jest możliwe. Wg mnie wyodrębnienie typu 2 projektu jako odrębnego typu wskazuje na taką możliwość.

FELU.10.02-IZ.00-001/23

Zgodnie z zapisami Regulaminu wyboru projektów nr FELU.10.02-IZ.00-001/23 (Rozdział III. Wymagania w zakresie postępowania, Podrozdział 3.2 Typy projektów) oraz z obowiązującym w ramach naboru kryterium specyficznym dostępu nr 5 Zakres wsparcia, projekt zakłada...

10.2 Edukacja przedszkolna
Inne

25.01.2024

Szanowni Państwo mamy nietypową sytuację. Jesteśmy w trakcie rozbudowy przedszkola, termin oddania budynku był zaplanowany na lipiec 2023 roku. W związku z tym w arkuszu organizacji pracy placówki na rok 2023/2024 w maju zaplanowaliśmy o 25 miejsc więcej niż w roku poprzednim w sumie 225. Ponieważ rozbudowa nie została zakończona i trwa nadal musieliśmy poszukać pomieszczeń zastępczych, w niektórych z nich nie było możliwości przyjęcia po 25 dzieci ( zbyt małe powierzchnie). W miesiącu wrześniu część rodziców zrezygnowała z miejsca w przedszkolu ponieważ liczyli na otwarcie nowego skrzydła budynku. W miesiącu wrześniu 2023 roku i nadal do placówki uczęszcza 205 dzieci. Planujemy, że od roku szkolnego 2024/2025 zrobimy nabór na 225 miejsc. Czy w tej sytuacji można uznać, że tworzymy nowe miejsca? Czy raczej nasza sytuacja nie spełnia kryteriów i projekt nie przejdzie oceny formalnej. Prosimy o pisemną odpowiedź. Z poważaniem Anna Pietrzak - Samorządowe Przedszkole Nr 1 w Bychawie.

FELU.10.02-IZ.00-001/23

Zgodnie z kryterium specyficznym dostępu nr 5 Zakres wsparcia, projekt zakłada obligatoryjnie realizację pierwszego typu projektu, tj. tworzenia nowych miejsc wychowania przedszkolnego i związanej z tym bazy lokalowej i dydaktycznej. W związku z powyższym...

10.2 Edukacja przedszkolna
Inne

25.01.2024

Czy będą kwalifikowane koszty zatrudnienia pielęgniarki w ramach kadry placówki przy tworzeniu nowych miejsc w przedszkolu ,w którym będą też dzieci ze szczególnymi potrzebami / wymagające np. podawania leków, mierzenia poziomu cukru, dawkowania i podawania insuliny, dzieci wymagające cewnikowania, karmienia dojelitowego oraz te wymagające wykonywania czynności pielęgniarskich np. wymiana pieluchomajtek i zastosowanie maści przeciwodparzeniowych lub stosowania preparatów przeciwodleżynowych / i będzie to wyraźnie przedstawione w diagnozie wniosku projektowego ? Zapewnienie opieki i wsparcia medycznego, pielęgnacyjnego i pielęgniarskiego w czasie pobytu w placówce jest ważnym elementem systemu wsparcia dziecka z niepełnosprawnością lub przewlekle chorego. O ile uczniowie szkół powinni być objęci opieką pielęgniarską – ustawa o opiece zdrowotnej nad uczniami – to nie mamy w Polsce uregulowanej prawnie opieki nad dziećmi przebywającymi w przedszkolach i innych formach wychowania przedszkolnego oraz w żłobkach. Rodzice na dzień dzisiejszy często spotykają się z odmową przyjęcia ich dziecka do placówek publicznych bądź po warunkowym przyjęciu dziecka do placówki są regulaminami zmuszani do stawiennictwa w placówkach kilka razy dziennie w celu zaspokojenia potrzeb medycznych i żywieniowych swoich dzieci. W związku z tym realizacja idei edukacji włączającej dzieci ze specjalnymi potrzebami w obszarze zdrowia oraz możliwości powrotu na rynek pracy matek tych dzieci / od stycznia 2024 r. zaistniała możliwość podjęcia pracy przez matki korzystające ze świadczenia pielęgnacyjnego/ jest nadal utrudniona a często wręcz niemożliwa. Bez rozwiązania kwestii zapewnienia opieki medycznej i pielęgniarskiej -z edukacji włączającej nadal będzie wykluczona bardzo duża grupa dzieci.

FELU.10.02-IZ.00-001/23

Zgodnie z Wytycznymi dotyczącymi kwalifikowalności wydatków na lata 2021-2027, koszty związane z zaangażowaniem personelu projektu mogą być kwalifikowalne o ile konieczność zaangażowania personelu projektu wynika z charakteru projektu. Szczegółowe zasady...

10.2 Edukacja przedszkolna
Kwestie merytoryczne

17.01.2024

Zgodnie z wykazem pojęć zawartym w regulaminie konkursu zdefiniowano pojęcie kompetencji. kompetencje – wyodrębnione zestawy efektów uczenia się / kształcenia, które zostały sprawdzone w procesie walidacji w sposób zgodny z wymaganiami ustalonymi dla danej kompetencji, odnoszącymi się w szczególności do składających się na nią efektów uczenia się. Fakt nabycia kompetencji jest weryfikowany w ramach następujących etapów: a) ETAP I – Zakres – zdefiniowanie w ramach wniosku o dofinansowanie (w przypadku projektów) lub usługi (w przypadku Podmiotowego Systemu Finansowania) grupy docelowej do objęcia wsparciem oraz zakresu tematycznego wsparcia, który będzie poddany ocenie, b) ETAP II – Wzorzec – określony przed rozpoczęciem form wsparcia i zrealizowany w projekcie/usłudze standard wymagań, tj. efektów uczenia się, które osiągną uczestnicy w wyniku przeprowadzonych działań (wraz z informacjami o kryteriach i metodach weryfikacji tych efektów). Sposób (miejsce) definiowania informacji wymaganych w etapie II powinien zostać określony przez instytucję organizującą konkurs/przeprowadzającą nabór projektów, c) ETAP III – Ocena – przeprowadzenie weryfikacji na podstawie kryteriów opisanych we wzorcu (etap II) po zakończeniu wsparcia udzielonego danej osobie, przy zachowaniu rozdzielności funkcji pomiędzy procesem kształcenia i walidacji (np. walidacja jest prowadzona przez zewnętrzny podmiot w stosunku do instytucji szkoleniowej lub w jednej instytucji szkoleniowej proces walidacji jest prowadzony przez inną osobę aniżeli proces kształcenia), d) ETAP IV – Porównanie – porównanie uzyskanych wyników etapu III (ocena) z przyjętymi wymaganiami (określonymi na etapie II efektami uczenia się) po zakończeniu wsparcia udzielanego danej osobie. Nabycie kompetencji potwierdzone jest uzyskaniem dokumentu zawierającego wyszczególnione efekty uczenia się odnoszące się do nabytej kompetencji. Przez efekty uczenia się należy rozumieć wiedzę, umiejętności oraz kompetencje społeczne nabyte w edukacji formalnej, edukacji pozaformalnej lub poprzez uczenie się nieformalne, zgodne z ustalonymi dla danej kwalifikacji lub kompetencji wymaganiami. W kryterium specyficznym dostępu nr 10 wskazano, że projekt musi zakładać podnoszenie kwalifikacji / kompetencji kadry OWP. Proszę o wyjaśnienie, czy w trakcie oceny wniosku będzie oceniana zgodność opisu uzyskania kompetencji/kwalifikacji kadry OWP z definicją kompetencji i sposobu weryfikacji ich osiągnięcia zawartą we wniosku, tj. czy Wnioskodawca powinien opisać 4 etapy weryfikacji uzyskania kompetencji zarówno w opisie zadania jak i w opisie sposobu weryfikacji wskaźników projektu? Jeśli tak, wnoszę o zwiększenie limitu znaków na opis zadań i opisy sposobu weryfikacji wskaźników w generatorze SOWA, gdyż sama definicja słownikowa wskazana w regulaminie zawiera ponad 2000 znaków.

FELU.10.02-IZ.00-001/23

Zgodnie z brzmieniem kryterium specyficznego dostępu nr 10 formy podnoszenia kwalifikacji / kompetencji kadr OWP kończą się dokumentem potwierdzającym zdobycie przez uczestników projektu kwalifikacji/ kompetencji, zgodnie z definicją wskaźnika „Liczba przedstawicieli...

10.2 Edukacja przedszkolna
Kwestie merytoryczne

17.01.2024

Zgodnie z kryterium specyficznym dostępu nr 1 Wnioskodawcą uprawnionym do ubiegania się o dofinansowanie jest: a) podmiot uprawniony do prowadzenia edukacji przedszkolnej, tj. publiczne lub niepubliczne przedszkole lub inna funkcjonująca forma wychowania przedszkolnego lub b) organ prowadzący podmiot wymieniony w lit. a); lub c) inny podmiot zamierzający prowadzić ośrodek wychowania przedszkolnego (OWP) lub d) szkoły i placówki oświatowe oraz ich organy prowadzące Proszę o wyjaśnienie, czy w przypadku projektów partnerskich kryterium dotyczy tylko wnioskodawcy, tj. podmiotu składającego wniosek o dofinansowanie w imieniu partnerstwa, czy także partnerów projektu. W szczególności proszę o wyjaśnienie, czy partnerem projektu może być inny niż wskazany w kryterium dostępu podmiot, np. poradnia psychologiczno-pedagogiczna, ośrodek doskonalenia nauczycieli lub inna instytucja szkoleniowa, uczelnia wyższa lub podmiot ekonomii społecznej.

FELU.10.02-IZ.00-001/23

Kryterium specyficzne dostępu odnosi się do Wnioskodawcy uprawnionego do ubiegania się o dofinansowanie projektu. Partnerem projektu może być podmiot inny niż wskazany w kryterium specyficznym dostępu nr 1. Zgodnie z kryterium horyzontalnym nr 8 w przypadku...

10.2 Edukacja przedszkolna
Kwestie merytoryczne

17.01.2024

Jednym z elementów oceny wniosku jest prawidłowość sporządzenia budżetu projektu oraz efektywność wydatków. W pkcie 4.3 Regulaminu konkursu określono, że we wniosku o dofinansowanie projektu wykazywany jest szczegółowy budżet ze wskazaniem jednostkowych kosztów bezpośrednich, który jest podstawą oceny kwalifikowalności wydatków na etapie oceny. Jednocześnie w opisie sposobu oceny kryterium efektywności wydatków, wskazano, że efektywność będzie rozpatrywana w kontekście pojedynczych wydatków wykazanych w budżecie projektów, ale również w odniesieniu do łącznej wartości usług/zadań realizowanych w ramach projektów zaś, w par. 24 wzoru umowy o dofinansowanie określono, że w budżecie należy wprowadzać kategorie i podkategorie wydatków, a nie nazwy pojedynczych wydatków. Proszę o wyjaśnienie: a) w jaki sposób w ramach narzędzia SOWA udostępnionego przez IZ należy spełnić wymagania regulaminu, skoro w generatorze SOWA udostępnionym przez IZ nie ma pól do wskazania ani jednostki miary, ani cen jednostkowych w budżecie? b) czy IZ zamierza zmodyfikować generator wniosków do wersji zgodnej z regulaminem lub czy IZ zmodyfikuje regulamin do wersji zgodnej z generatorem? c) jaki poziom szczegółowości sporządzenia budżetu jest oczekiwany przez IZ w celu oceny prawidłowości jego sporządzenia oraz efektywności wydatków – czy należy wskazać ceny jednostkowe każdego pojedynczego zakupu czy też można posługiwać się kategoriami i podkategoriami wydatków? Przykładowo, w przypadku zakupu materiałów plastycznych czy wystarczy określenie kategorii wydatków „zestaw materiałów do zajęć plastycznych” czy też należy wprowadzić jako pozycję budżetową i wycenić każdą sztukę planowanych do zakupu materiałów i wprowadzać konkretne nazwy wydatków i liczby sztuk/kompletów (farby, papiery z podziałem na rodzaje, bloki rysunkowe, kredki z podziałem na rodzaje, ołówki, pisaki, gumki do ścierania, podkładki, węgiel, fiksatywy, sztalugi, pędzle, itp.). Należy zaznaczyć, że w generatorze istnieje ograniczenie możliwości wprowadzania liczby pozycji budżetowych. d) czy IZ dokona zmian w Regulaminie konkursu, w celu uspójnienia terminologii dotyczącej zasad wprowadzania wydatków do budżetu szczegółowego (obecnie w ramach kryteriów wyboru projektów oceniane są pojedyncze wydatki, zaś zgodnie z treścią wzoru umowy Wnioskodawca ma obowiązek wprowadzania do budżetu kategorii i podkategorii wydatków)?

FELU.10.02-IZ.00-001/23

a) Zgodnie z zapisami Załącznika nr 2 do Regulaminu wyboru projektów: Instrukcja wypełniania wniosku o dofinansowanie projektu, w pkt. Nazwa kosztu Wnioskodawca powinien opisać krótko daną pozycję kosztu. Nazwa kosztu powinna być na tyle precyzyjna,...

10.2 Edukacja przedszkolna
Kwestie merytoryczne

17.01.2024

Zgodnie z kryterium specyficznym dostępu nr 8 Koszty funkcjonowania nowo utworzonych miejsc: Finansowanie bieżącego utrzymania nowo utworzonych miejsc wychowania przedszkolnego odbywa się przez okres nie dłuższy niż 12 miesięcy. W treści regulaminu zostało doprecyzowane, że do kosztów bieżących zaliczane są wydatki związane z bieżącym, podstawowym funkcjonowaniem nowo utworzonych miejsc (w tym np. koszty wynagrodzenia nauczycieli i zatrudnionego personelu, koszty wyżywienia dzieci). Realizacja dodatkowej oferty edukacyjnej dla dzieci w ramach nowo utworzonych miejsc lub wsparcie nowo zatrudnionych nauczycieli może odbywać się w ramach typu projektu nr 3. Kryterium ma zastosowanie do typu projektu nr 1. Proszę o wyjaśnienie, czy ION dopuszcza realizację wsparcia w ramach typu 3 (Programy rozwojowe OWP) w okresie dłuższym niż 12 miesięcy?

FELU.10.02-IZ.00-001/23

Finansowanie bieżącego utrzymania nowo utworzonych miejsc wychowania przedszkolnego zgodnie z kryterium specyficznym dostępu nr 8 odbywa się przez okres nie dłuższy niż 12 miesięcy i dotyczy typu projektu nr 1. Realizacja wsparcia w ramach typu projektu nr...

10.2 Edukacja przedszkolna

W związku z aktualnym naborem Działanie 8.4 Integracja społeczno-gospodarcza społeczności marginalizowanych (typ projektu nr 1-6), Nr naboru: FELU.08.04-IP.02-001/23, mamy pytanie dotyczące grupy docelowej. Czy grupę docelową mogą stanowić uczestnicy, którzy są osobami pracującymi?